Comparación de Piaget y Vygotsky teorías

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Enviado ByAtlanta Chronicleon 2012-11-08 (Visitas: 489) (Votos: 0)

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Comparación de Piaget y Vygotsky teorías

Comparación y contraste entre Piaget y Vygotsky teorías del desarrollo cognitivo de los niños

Tanto Piaget y Vygotsky teorías han sido muy útiles para entender el crecimiento de los niños en particular sus estilos de aprendizaje y habilidades cognitivas generales en las distintas etapas. Aunque difieren en sus explicaciones en los niños el desarrollo cognitivo y el desarrollo, tanto de dar a los padres, educadores o representantes y buenas sugerencias sobre cómo tratar y enseñar a los niños de una manera adecuada.Piaget propone que el desarrollo cognitivo de los bebés a través de la época en que se convierten en adultos jóvenes, se produce en cuatro etapas consecutivas: sensoriomotoras, preoperacional, operaciones formales concretas y el período de operaciones (Woolfolk, 2004).

La etapa sensoriomotora: ocurre cuando un niño nace y cuando son dos años. En esta etapa, Piaget observa que los niños están en su propio mundo, experimentando lo que está sucediendo a su alrededor a través de los diferentes sensores y movimientos corporales. El niño desarrolla la permanencia de los objetos. Este es el entendimiento que hay objetos a su alrededor, aunque no sean visibles entonces. En esta etapa los niños empiezan a comprender que cualquier acción que cause resultados a otras acciones. Por ejemplo, ellos comprenderán que cuando tiran algo en la mano que se mueve, volar e incluso golpear a otro artículo.

La etapa preoperacional es la etapa entre el segundo y séptimo año. Se denominan así porque el niño no han dominado las operaciones mentales ni pensar a través de sus acciones. En este punto, la mente del niño es egocéntrico. Esto explica por qué ellos siempre creen que lo que hacen está bien y los que los rodean deben compartir su punto de vista. A poco a poco se dan cuenta de que la gente piensa de manera diferente y que no hay necesidad de incluir las opiniones de los demás. Sin embargo, esto no sucede en este momento. Esto se evidencia en los monólogos de los niños en este grupo de edad participar pulg Incluso cuando están en compañía de otros niños a un niño en esta etapa siempre va a ignorar los mismo / a su alrededor porque son muy egocéntricos. La habilidad de la interacción o una conversación no está allí en este punto. Sin embargo los niños de este nivel comienzan a aprender. Por ejemplo, van a empezar a entender que las cantidades o la cantidad de sustancias siguen siendo los mismos, aunque sus formas pueden cambiar. Debido a su incapacidad para pensar al revés, es decir del final al principio de un proceso o de una línea de pensamiento, no pueden realizar un problema conversional en el volumen de líquidos según lo sugerido por Piaget (Woolfolk, 2004).

Entre las edades de siete y once años que un niño pasa por la etapa de las operaciones concretas. En esta etapa, los niños aprenden mejor a través de los métodos de descubrimiento. Esto implica que ellos aprenden mejor cuando trabajan con objetos que puedan tocar y ver. Enseñándoles teóricamente en este momento no es muy útil. Sostiene además que hay tres habilidades fundamentales que los niños adquieren en esta etapa: la remuneración, la reversibilidad y la identidad. La habilidad de identidad permite al niño a entender que las personas o los objetos siguen siendo los mismos a menos que alguna acción que cambia. Es esta acción y los cambios después de que que se aprenden a través de la habilidad de compensación. También es posible en este momento para que el niño los elementos del grupo basándose en las características o rasgos físicos.

Una operación formal es la última etapa del desarrollo cognitivo según Piaget. Se lleva a cabo entre las edades de once y de la juventud. Se observa que no todas las personas pasan por esta etapa. En este punto, los niños serán capaces de pensar de manera abstracta. Algunos niños desarrollan esta habilidad mucho más tarde en la vida, mientras que otros pueden no ser capaces de aprender cualquier cosa de una manera abstracta, porque sus habilidades de pensamiento no son hipotéticos. Las habilidades de pensamiento hipotético se logran el desarrollo de habilidades de razonamiento deductivo e inductivo. Es a través de estas habilidades que un niño en esta etapa de desarrollo tendrá la capacidad de identificar los factores que han conducido a un problema en particular, y como resultado, y encontrar soluciones a la misma. En esta etapa, los niños adquieren la metacognición que les permite reflexionar sobre sus pensamientos antes de actuar.

Armado con este conocimiento, Piaget cree que aquellos que tienen la responsabilidad de enseñar o formar a los niños deben estar en condiciones de hacerlo mejor. Deben, por ejemplo, saber que antes de los siete años los niños no pueden aprender o teóricamente. Esto quiere decir que hacen uso de recursos visuales y ser sensibles, a sabiendas de que su egocentrismo no les permite comunicarse entre sí o con el instructor, maestro o padre con eficacia.

Por la misma época sombrero Piaget estaba dando es vista y el razonamiento sobre el desarrollo infantil Vygotsky otro psicólogo ofreció una teoría alternativa sobre el desarrollo del niño que se convirtió en muy popular también. Vygotsky, a través de su Teoría Socio-cultural del desarrollo sostiene que la cultura juega un papel importante en el desarrollo y el crecimiento de un niño. Esa interacción social dentro de un contexto social dado es la razón por la que un niño va a pensar o actuar de una manera determinada. Esto es diferente del punto de vista de Piaget que hace hincapié en el medio ambiente tiene un factor en el desarrollo mental de un niño (Woolfolk, 2004).

Vygotsky sostiene además que a través de lo que él se refiere como "diálogos" los niños e incluso los adultos aprenden los valores culturales de la sociedad y de las actividades humanas que tienen lugar. Que estos ajustes, las prácticas y los valores dan forma a la cognición humana. Él cree que el ambiente social que los seres humanos están expuestos a todo cuando son jóvenes juega un papel muy importante en la manera en que ellos piensan o actúan. Que comienza una actividad social o cultural, sino en como una persona desarrolla el modo de pensamiento se vuelve más y más individualizada. Las actividades compartidas según Vygotsky, forman la base del pensamiento y la cognición a través de diálogos construidos. Esto lleva a la internalización de las diferentes actividades y, finalmente, la persona o el niño será capaz de pensar de manera independiente y sin las influencias sociales, culturales, incluso cuando se enfrentan a un problema.

Vygotsky también se acercó con el principio de andamios. Él sugiere que cuando un niño se le da consejos sobre cómo resolver un problema en particular es probable que perfeccionarlas y utilizarlos cada vez que se enfrentan a un problema similar que él / ella. Vista de Piaget es rígida. Que un niño no va a ser capaz de resolver cualquier problema en etapas particulares de la vida, incluso con el suministro de la pistas Vygotsky cree que son útiles en la capacidad del niño para resolver problemas. Vista de Piaget es que el cerebro se desarrolla de manera sistemática guiándose por el medio ambiente y que los aspectos socio-culturales sólo complementan los desarrollos naturales del cerebro (Woolfolk, 2004).

Director de desarrollo del lenguaje es una de las teorías de Vygotsky, que también llegó a ser muy popular. Él sugiere que el lenguaje de la gente sugiere las actividades que tienen lugar en la comunidad y lo que valoran. Que el niño aprende las habilidades cognitivas en la misma forma en que aprenden el idioma. Afirma, por ejemplo, que si una sociedad tiene una gran cantidad de su pesca será muy muchas terminologías en el idioma que se refieren a los peces o la actividad pesquera. Por lo tanto, el desarrollo cognitivo en los niños, según él, depende de los sistemas de valores de la sociedad, la cultura y su lengua.

Tanto Piaget y Vygotsky difieren en su forma de ver el aprendizaje por descubrimiento. Vygotsky aboga por una gran cantidad de aprendizaje guiado, mientras que Piaget cree que el aprendizaje debe tener una intervención muy limitada. Estos dos grandes psicólogos sin embargo, ofrecen educadores y directrices importantes niños manipuladores en el desarrollo cognitivo de los niños, aunque con diferentes metodologías y enfoques. Mientras que Vygotsky s sugiere la importancia de la lengua y la cultura en el desarrollo cognitivo de los niños, la opinión de Piaget es que los niños crecen a través de varias etapas para madurar. Los diversos procesos incluyen: asimilaciones, la transmisión y el alojamiento, según Piaget son importantes en el desarrollo cognitivo. Los dos enfoques son fundamentales para entender el desarrollo cognitivo de los niños (Woolfolk, 2004).

Conclusión

Las dos teorías son importantes si uno tiene que aprender los niños el desarrollo cognitivo y el desarrollo. Los principios basados ??en el medio ambiente propuestas por Piaget dan visión detallada de cómo los niños deben ser tratados en casi todas las etapas de su desarrollo. El tiempo de lineamientos de tiempo ofrecidos por Piaget puede ser diferente de la sociedad y de la teoría de Vygotsky base cultural, sino todos los principios por los dos psicólogos son cruciales.

Referencias

Woolfolk, A. (2004).Psicología de la Educación. Boston: Allyn and Bacon Publishers.